INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
CENTRO DE ATENCIÓN SAN JUAN DE LOS MORROS
CÁTEDRA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
COHORTE 2011-2





 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PERSPECTIVA REFLEXIVA
FACILITADORA:
Mawampi Ortega                                                                      
PARTICIPANTE:
García, Yoly
                                           
FEBRERO, 2014

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TEMAS:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. CONCEPTO
MÉTODO. CONCEPTO
TIPOS DE MÉTODOS
PARADIGMA. CONCEPTO
TIPOS DE PARADIGMAS

LA INVESTIGACIÓN COMO BASE DEL PROCESO  EDUCATIVO
            La asignatura Investigación Educativa se orienta a promover, entre los estudiantes, la adquisición de competencias profesionales y humanas, valores y actitudes, que coadyuven a su crecimiento intelectual y humano, impactando positivamente en la praxis de los actores esenciales involucrados en el campo socioeducativo.
            El proceso de enseñanza y de aprendizaje se debe fundamentar en la actividad investigativa. La indagación sistemática de fuentes documentales y del mundo de la vida de los actores socio educativos, que se emprenderá lo largo de todo el proceso. El producto final, será una tesis,  a través de la cual el investigador contribuirá a ampliar el patrimonio cognitivo del campo de la Educación, con aportes originales y socialmente pertinentes.
Es necesario que todo investigador conozca todos los procesos que conllevan una investigación, debe apuntar al establecimiento de lineamientos estratégicos, teóricos y metodológicos, para que sean capaces de construir y emprender un proyecto de investigación conducente a una tesis de nivel.
La diversidad de teorías socio educativas y pedagógicas se constituyen en puntos de partida para explicar la realidad socio educativa. Para Best (1954), define la Investigación Educativa como un “proceso formal, sistemático e intensivo en el cual se aplica el método científico de análisis para un mejor entendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las condiciones en las cuales se puede realizar con la mayor eficacia…”. Por otro lado, Pablo Latapi (1981), se refiere a la investigación como “el conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que levan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas”.
Todo proceso de investigación tiene un propósito esencial, para los educadores es importante entender los procesos educativos y tomar decisiones. Se espera que se produzcan conocimientos sobre la educación (educabilidad y enseñabilidad), que describa, explique y prediga sobre la realidad educativa, colaborando en el control de lo no deseable y como parte de la formación docente, que otorgue conocimientos sobre cómo se adquiere el saber científico de lo educativo, que enseñe a trabajar con métodos y que combata el dogmatismo y forme para pensar y hacer de acuerdo con las exigencias del método científico, entre otros.
Solo será posible si el investigador ha adquirido el conocimiento y el dominio de la terminología básica en la investigación para determinar el tipo de investigación según el objeto de estudio, la extensión del estudio, las variables, el nivel de medición  y análisis de la información: cuantitativa, cualitativa, descriptiva, explicativa, inferencial; según las técnicas de obtención de datos u otros que se requieran.
Cabe destacar que existen una variada gama de métodos, posibles recursos técnicos investigativos, e instrumentos que les son propios. Los investigadores deben discernir acerca de cuáles son los más adecuados, dependiendo de las teorías creadas o invocadas para explicar la realidad socio- educativa. La UNA, señala que es el camino para llegar a un fin. Los métodos constituyen el camino para llegar al conocimiento científico. Aunque el método es independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Por eso, los métodos se consideran como un conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigación. Los distintos tipos de métodos son aproximaciones para la recogida y análisis de datos que conducirán a unas conclusiones, de las cuales podrán derivarse unas decisiones o implicaciones para la práctica. Entre los diferentes tipos de métodos, se nombrarán algunos, entre ellos: el método lógico, histórico, sintético, lógico deductivo, hipotético-deductivo, lógico inductivo.
Por otro lado, no se puede dejar a un lado La diversidad de enfoques, perspectivas o puntos de vista paradigmáticos acerca del Continente Científico denominado Educación. La comunidad de investigadores deben tener una visión amplia del mundo compartida por un grupo de científicos. Se le denomina Paradigma, a ese conjunto de creencias y actitudes que comparten los investigadores haciendo uso de una metodología determinada para la recolección y análisis de datos. También el término paradigma significa ejemplo o modelo, indica el concepto de esquema formal de organización, el cual es utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías. Según Kuhn (1971), los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Ritzer (1975) afirma que es una imagen fundamental del objeto de estudio dentro de una disciplina.
Enmarcados en la diversidad de enfoques, se tienen tres paradigmas fundamentales en el desarrollo de la investigación educativa, los cuales han tenido influencia significativa, ellos son: el paradigma positivista, el interpretativo y el sociocrítico.
En la praxis investigativa el investigador debe conseguir un acuerdo, una coherencia, una consistencia entre las teorías de base construidas o asumidas, y los métodos y técnicas investigativas seleccionadas, para constatar el valor o potencia que puedan tener como herramientas explicativas o comprensivas de la realidad socio educativa.
Los participantes de la Upel deben emprender su actividad investigativa, construyendo un objeto teórico desde la perspectiva del continente científico denominado Educación. Su formación disciplinar de base, en caso de ser distinta a la educación, será, sin duda, un punto de apoyo de inestimable importancia en esta empresa, pero debe prevalecer el enfoque educativo, por constituir la razón de ser de este doctorado.
Los participantes podrán asumir su objeto investigativo construido,  a partir de un amplio espectro de perspectivas multi y transdisciplinares, en el entendido de que en la realidad la educación se aplica a dominios teóricos que les son muy afines, en lo teórico, como en lo metodológico. Así, entre muchos otros es posible emprender estudios disciplinar de la especialidad de lengua y literatura.