REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO
PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
CENTRO
DE ATENCIÓN SAN JUAN DE LOS MORROS
CÁTEDRA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
COHORTE 2011-2
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
PERSPECTIVA REFLEXIVA
FACILITADORA:
Mawampi Ortega
PARTICIPANTE:
García, Yoly
FEBRERO, 2014
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
TEMAS:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. CONCEPTO
MÉTODO. CONCEPTO
TIPOS DE MÉTODOS
PARADIGMA. CONCEPTO
TIPOS DE PARADIGMAS
LA INVESTIGACIÓN COMO BASE DEL
PROCESO EDUCATIVO
La
asignatura Investigación Educativa se orienta a promover, entre los
estudiantes, la adquisición de competencias profesionales y humanas, valores y
actitudes, que coadyuven a su crecimiento intelectual y humano, impactando
positivamente en la praxis de los actores esenciales involucrados en el campo
socioeducativo.
El
proceso de enseñanza y de aprendizaje se debe fundamentar en la actividad
investigativa. La indagación sistemática de fuentes documentales y del mundo de
la vida de los actores socio educativos, que se emprenderá lo largo de todo el
proceso. El producto final, será una tesis,
a través de la cual el investigador contribuirá a ampliar el patrimonio
cognitivo del campo de la Educación, con aportes originales y socialmente
pertinentes.
Es necesario que todo
investigador conozca todos los procesos que conllevan una investigación, debe
apuntar al establecimiento de lineamientos estratégicos, teóricos y metodológicos,
para que sean capaces de construir y emprender un proyecto de investigación
conducente a una tesis de nivel.
La
diversidad de teorías socio educativas y pedagógicas se constituyen en puntos
de partida para explicar la realidad socio educativa. Para Best (1954), define
la Investigación Educativa como un “proceso formal, sistemático e intensivo en
el cual se aplica el método científico de análisis para un mejor entendimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las condiciones en las cuales se
puede realizar con la mayor eficacia…”. Por otro lado, Pablo Latapi (1981), se
refiere a la investigación como “el conjunto de acciones sistemáticas y
deliberadas que levan a la formación, diseño y producción de nuevos valores,
teorías y sistemas”.
Todo
proceso de investigación tiene un propósito esencial, para los educadores es
importante entender los procesos educativos y tomar decisiones. Se espera que
se produzcan conocimientos sobre la educación (educabilidad y enseñabilidad),
que describa, explique y prediga sobre la realidad educativa, colaborando en el
control de lo no deseable y como parte de la formación docente, que otorgue
conocimientos sobre cómo se adquiere el saber científico de lo educativo, que
enseñe a trabajar con métodos y que combata el dogmatismo y forme para pensar y
hacer de acuerdo con las exigencias del método científico, entre otros.
Solo
será posible si el investigador ha adquirido el conocimiento y el dominio de la
terminología básica en la investigación para determinar el tipo de
investigación según el objeto de estudio, la extensión del estudio, las
variables, el nivel de medición y
análisis de la información: cuantitativa, cualitativa, descriptiva,
explicativa, inferencial; según las técnicas de obtención de datos u otros que
se requieran.
Cabe
destacar que existen una variada gama de métodos, posibles recursos técnicos
investigativos, e instrumentos que les son propios. Los investigadores deben
discernir acerca de cuáles son los más adecuados, dependiendo de las teorías
creadas o invocadas para explicar la realidad socio- educativa. La UNA, señala
que es el camino para llegar a un fin. Los métodos constituyen el camino para
llegar al conocimiento científico. Aunque el método es independiente del objeto
al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Por eso, los
métodos se consideran como un conjunto de procedimientos que sirven de
instrumento para alcanzar los fines de la investigación. Los distintos tipos de
métodos son aproximaciones para la recogida y análisis de datos que conducirán
a unas conclusiones, de las cuales podrán derivarse unas decisiones o
implicaciones para la práctica. Entre los diferentes tipos de métodos, se
nombrarán algunos, entre ellos: el método lógico, histórico, sintético, lógico
deductivo, hipotético-deductivo, lógico inductivo.
Por
otro lado, no se puede dejar a un lado La diversidad de enfoques, perspectivas
o puntos de vista paradigmáticos acerca del Continente Científico denominado
Educación. La comunidad de investigadores deben tener una visión amplia del
mundo compartida por un grupo de científicos. Se le denomina Paradigma, a ese
conjunto de creencias y actitudes que comparten los investigadores haciendo uso
de una metodología determinada para la recolección y análisis de datos. También
el término paradigma significa ejemplo o modelo, indica el concepto de esquema
formal de organización, el cual es utilizado como sinónimo de marco teórico o
conjunto de teorías. Según Kuhn (1971), los paradigmas son realizaciones
científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Ritzer (1975)
afirma que es una imagen fundamental del objeto de estudio dentro de una
disciplina.
Enmarcados
en la diversidad de enfoques, se tienen tres paradigmas fundamentales en el
desarrollo de la investigación educativa, los cuales han tenido influencia
significativa, ellos son: el paradigma positivista, el interpretativo y el
sociocrítico.
En
la praxis investigativa el investigador debe conseguir un acuerdo, una
coherencia, una consistencia entre las teorías de base construidas o asumidas,
y los métodos y técnicas investigativas seleccionadas, para constatar el valor
o potencia que puedan tener como herramientas explicativas o comprensivas de la
realidad socio educativa.
Los participantes de la
Upel deben emprender su actividad investigativa, construyendo un objeto teórico
desde la perspectiva del continente científico denominado Educación. Su
formación disciplinar de base, en caso de ser distinta a la educación, será,
sin duda, un punto de apoyo de inestimable importancia en esta empresa, pero
debe prevalecer el enfoque educativo, por constituir la razón de ser de este
doctorado.
Los participantes
podrán asumir su objeto investigativo construido, a partir de un amplio espectro de
perspectivas multi y transdisciplinares, en el entendido de que en la realidad
la educación se aplica a dominios teóricos que les son muy afines, en lo
teórico, como en lo metodológico. Así, entre muchos otros es posible emprender
estudios disciplinar de la especialidad de lengua y literatura.
