REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
INCIDENCIA DE LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EL
USO DE LAS
NORMAS ORTOGRÁFICAS PARA PRODUCIR
TEXTOS ESCRITOS
Autora:García, Yoly Tutor: José David Ceballos
Autora:García, Yoly Tutor: José David Ceballos
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación, a través de la historia, ha
sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo
y renovación social pues mediante el proceso educativo, se transmiten los valores fundamentales y la
preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y
preparación de los recursos humanos necesarios. Debido a ello, la escuela,
institución educativa, liceo o universidad, se convierten así, en el lugar para
la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la
multiplicación de las capacidades productivas.
En lo que a Venezuela respecta, en
opiniones de Silva (2012) “su política educativa está orientada hacia el
mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la
estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y
reforma de todos sus niveles y modalidades” (p. 342). Dentro de este orden de ideas, para Maldonado y Maldonado (2013) “los Programas
de Enseñanza Venezolana, han experimentado
diferentes reformas con el fin de elevar el nivel cultural de la población con
el firme propósito de producir cambios dirigidos a mejorar la calidad de la
educación en cuanto a superar los obstáculos que inciden en el bajo rendimiento
y escasa relevancia social que lo que
reflejan los aprendizajes adquiridos por los individuos en la actualidad” (p.
127)
De allí que el objetivo fundamental del sistema educativo, de acuerdo con Vivas (2010)
“es preparar a los hombres y mujeres del futuro para desenvolverse eficiente e
inteligentemente en la sociedad en la cual les toca vivir, una sociedad que
está caracterizada por cambios acelerados en lo económico, tecnológico y
social, cuyo alcance resulta difícil vislumbrar en el presente” (p. 349). Más
adelante señala el ya citado autor que, ciertamente, la escuela de hoy no puede
aportar soluciones a situaciones que todavía son inciertas, pero si está en la
obligación de proporcionar herramientas que permitan al individuo superar
dificultades y resolver problemas.
En tal sentido, se vislumbra un ideal donde lo más importante
es que toda persona tenga acceso a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, un deber social
fundamental así como la obligatoriedad de una educación de eficacia en todos sus niveles desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado con la intención clara de formarlo para la vida y
estas expectativas radican en su formación desde temprana edad especialmente en
el área Lengua donde el alumnado adquiere las nociones fundamentales a través
de la lectura y escritura.
Al respeto en expresiones de Balbuena (2013) “en los actuales momentos se
requiere buscar nuevas formas de mejorar en todos los niveles y espacios
educativos orientadas a la concepción de una educación con propiedad” (p. 97). Todo ello, encierra la idea de favorecer en los estudiantes el
desarrollo de destrezas intelectuales, psicológicas, sociales y cognitivas especialmente en el área Lengua y Literatura.
Al respecto, en investigaciones efectuadas
por Hernández (2012) se plantea que “aprender a leer y escribir se constituyen en un proceso interno difícil pero de suma
importancia para el desarrollo cognoscitivo de cualquier ser humano” (p. 55)
Visto de esta manera, el aprender la lectoescritura es ampliar los
conocimientos, es conocer otras formas de pensar, conocer otro mundo, tener la
oportunidad del diálogo escrito y la lectura con personas que se encuentran a
grandes distancias.
En este aparte, es bueno traer a colisión
los señalamientos de Suárez (2011) cuando refiere que “leer y escribir es un
proceso de comunicación en el que el niño, niña o adolescente, desde dentro,
genera sus propios códigos, compuestos de signos particulares y, desde ellos se
va aproximando el código adulto” (p. 17). Por otra parte, acota el autor
referido que el aprendizaje inicial del proceso en lectoescritura son
determinantes del rendimiento escolar, por ello algunos procesos como el
desarrollo del lenguaje oral, de la conciencia fonológica, de la memoria
verbal, de la velocidad para nombrar objetos y la asociación visual –
semántica, entre otros, pueden estimularse con el empleo de estrategias
coherentes y ajustadas
De allí que se les debe proponer a los y las estudiantes los debidos
mecanismos de manera tal que puedan
integrarse adecuadamente y ser atendidos en función de sus peculiaridades,
habilidades, individualidades, pensamientos y diversidad de ideas y
motivaciones donde se les brinde la misma oportunidad para hacer funcional su
desarrollo personal y educación holística a través de procesos idóneos para tal
fin y una de las formas de lograr tal acción, es incluyendo estrategias de enseñanza
fundamentada en el uso de nuevas tecnologías.
En este orden de ideas, conviene aclarar que
las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y se
agrupan en tres áreas que son la
informática, el video y la telecomunicación Por tales razones Mirabal (2011)
puntualiza que “las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son
un concepto muy asociado al de informática si se entiende esta última como el
conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información” (p. 87)
Desde este punto de vista, la definición
esta anterior se ha matizado de la mano
de la educación y del lenguaje porque con las Tics se ofrece a la nueva
generación la oportunidad de estar inmersos
en internet, correo electrónico, chat, foro, programas, video conferencia,
presentación multimedia, actividades de aprendizaje, simulaciones interactivas,
páginas web, tours virtuales, correo electrónico, juegos, videos interactivos,
entre otros
De esta manera, las tecnologías de
información y comunicación más que herramientas generadoras de productos
finales, son procesos científicos cuyo principal objetivo es la generación de
conocimientos, que a la postre incidirán en los modos de vida de las
sociedades, no sólo en el ámbito técnico o especializado, sino principalmente
en la creación de nuevas formas de comunicación y convivencia global y admisión
de normas de las áreas educativas (Alvarado, 2013).
La mencionada autora destaca que la información
en general y las nuevas tecnologías en particular, inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo,, específicamente en la
adquisición de hábitos de lectura y escritura
observándose que las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural este acontecimiento cultural que
se va conformando y que conlleva muchas veces a importantes esfuerzos de
formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora
"se hacen de otra forma" o que simplemente ya no funcionaban
De acuerdo con lo expresado por Pérez (2013) “la sociedad se encuentra imbuida en la era de la Tecnología de la Información
y Comunicación (TIC), y un elemento muy popular de ella lo es la informática,
la cual ha llegado al ámbito educativo y en donde es considerada como una
herramienta útil a todas las materias o áreas determinadas de todos los niveles
educativos (p. 541).
Más adelante este autor puntualiza que los ordenadores o computadoras son grandes auxiliares en la educación,
porque reflejan cabalmente la manera en lo que el alumnado piensa, aprende y
recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos,
animaciones y videos e intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar
e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa manera el
deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad de lograr el
pensamiento abstracto, así transforma a los alumnos, de receptores pasivos de
la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de
aprendizaje.
Al respecto, según Díaz (2013) las Tics
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) “son una herramienta fabulosa
para nuestro diario vivir, pero no se les está dando el uso correcto ya
que en las Redes Sociales, el twitter,
messenger y sobre todo en el Facebook” (p 67)
De allí que se pueden visualizar
cualquier cantidad de personas que se han dedicado a deformar el idioma y se
crea la interrogante si estos escriben
teniendo el pleno conocimiento o bien es porque en realidad están
cometiendo errores, ya que en la mayoría de los casos pareciera que lo hacen
muy conscientes, muchos se han acostumbrado a escribir cualquier cantidad de
errores y hasta tienen la costumbre de abreviarlo todo, algunos estudiantes
dicen que es más cómodo o simplemente “ya estamos acostumbrados”
Sin embargo, el hecho de que la ortografía
se deteriore en la educación en la actualidad, implica una total transformación
y "deformación" de la lengua y el vocabulario. Debido a ello es
necesario que se implemente un tipo de herramientas para lograr un avance
verdaderamente radical del idioma castellano.
Vale precisar el punto de vista de Rondón (2013) al indicar que “con las
TIC se crean nuevas formas de acceso a la información, lo cual implica el
diseño de otras metodologías de enseñanza de la lectura y de la escritura, por lo que cobra especial vigencia el uso de
nuevas tecnologías principalmente acontecimientos e interacciones con
herramientas como el computador.” (p. 431)
De este modo, integrar las herramientas tecnológicas a la educación, posibilita la optimización de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a la diversidad y variedad de
posibilidades hipertextuales, hipermediales, de relación de datos, de
comunicación, de colaboración, de búsqueda, de selección, y etiquetado, de
organización de referencias y recursos que ofrecen estas a los usuarios. Es
decir las TIC proporcionan diversas formas de acceder, producir y comprender
los textos y contribuir de manera activa con el proceso educativo.
Henao (2014) afirma
“Las tecnologías son procesos culturales que influyen en la forma como se
transmite y recrea el conocimiento en la escuela y en otros espacios de
aprendizaje. La comunicación sincrónica y asincrónica, y la ausencia de
barreras espacio-temporales configuran nuevos escenarios y espacios de
enseñanza y aprendizaje distintos a los que ofrece la educación
tradicional” (p. 43)
En consecuencia, la incorporación de las
TIC al sistema educativo exige un cambio en el concepto de la alfabetización,
que va más allá del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas básicas:
hablar, escribir, leer y escuchar ya que actualmente, se presenta una variedad de
problemas a la hora de producir textos escritos pues la mayoría de los involucrados en el proceso
de lectura y escritura, no están haciendo el adecuado uso de los avances
tecnológicos y las herramientas que la revolución tecnológica les ofrece y ha
puesto en sus manos desaprovechando tan importante recurso al no utilizarlo
como un recurso metodológico de inestimable valor
educativo que estimula la participación activa de los escolares lo que permite
vislumbrar que debido a ese mal uso
tecnológico, puede empezar en el
alumnado, desinterés y apatía por el
acto lector, ausencia de una verdadera comprensión lectora, titubeos y en la producción de textos escritos
conceptualizados obviándose la función específica de las Tic
Más adelante destaca la misma autora que
un texto escrito no es una simple suma o yuxtaposición de oraciones o de
párrafos sino que es una producción lingüística estructurada porque con base en
unas relaciones sintácticas, léxico-semánticas y pragmáticas, articula de
manera organizada y lógica un contenido y una forma.
Y es esto exactamente lo que se busca al
hablar de la incidencia de los medios tecnológicos en el uso de las
normas ortográficas para producir
textos escritos pues al introducir la parte tecnológica, su carácter
interactivo obedece a que el texto escrito crea un escenario discursivo en el
cual entran en contacto unas fuerzas, unos referentes igualmente complejos: un
autor, un texto, un lector y unos saberes de la ampliación de la capacidad
humana de registro, de transmisión y recuperación de ideas, conceptos e información pero la
realidad indica que en la educación transmitida en las escuelas y liceos esto no está sucediendo
Tal es el caso de los y las estudiantes
del Liceo Juan German Roscio ubicado en San Juan de los Morros, estado Guárico
de manera específica en los y las estudiantes de Tercer Ano donde la autora de este estudio ha podido
evidenciar en dichos escolares falta de
conocimiento de las palabras, repeticiones, irrespeto a los signos de
puntuación, o bien se evidencia que no han comprendido lo leído, estudian de
memoria o inventan el texto, trastornos en la globalización de lo que leen,
fallas en pronunciación, poca velocidad lectora, faltas y errores ortográficos,
no respetan los signos de puntuación, escriben con una ortografía cada vez más
deficiente, al redactar textos, para redactar hacen uso de una gramática cada
vez más deficiente,insuficiente
claridad al transcribir y exponer ideas, lo que de alguna forma, entorpece y
perjudica gravemente, el progreso de los escolares y los hace inexpertos
para producir textos escritos
Igualmente se visualiza que los y las estudiantes mencionados,
tartamudean al leer en voz alta, desconocimiento del contenido de textos,
lectura disrítmica o escritura de ideas en forma desordenada entre otros aspectos
que estarían dificultando la adquisición de sus hábitos lectores y de normas
ortográficas que pudieran estar incidiendo de manera significativa en su
rendimiento escolar y en la producción de textos escritos y por ende en su formación integral al no
poseer estrategia innovadora y tecnológica en su momento y tiempo adecuado. De
igual manera se denota la ausencia o el uso inoportuno de las nuevas tecnología hecho que puede
estar incidiendo en la escasa aplicación
de las normas ortográficas y por ende la obtención de los textos escritos de
calidad ya señalados De allí, pues que
para orientar el desarrollo de la investigación se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Incide el empleo de los medios tecnológicos en el uso de las normas ortográficas en la
producción de textos escritos en los estudiantes de tercer Año del liceo Juan
Germán Roscio de San Juan de los Morros estado Guárico?
¿Existe relación entre el empleo
de los medios tecnológicos y el
aprendizaje de las normas ortográficas para la producción de textos de calidad
en los estudiantes de tercer año del liceo Juan Germán Roscio?
¿Es significativa la correlación
entre el empleo de los medios tecnológicos y el aprendizaje de las normas de ortografía
para la producción de textos de calidad?
Objetivos de la Investigación
General
Determinar la incidencia de los Medios
Tecnológicos en el uso de las Normas Ortográficas para Producir Textos Escritos en los Estudiantes
de Tercer Año del Liceo Juan Germán Roscio Ubicado en San Juan de los Morros,
Estado Guárico.
Específicos
Describir los elementos que
intervienen en el aprendizaje referido al uso
de las Normas Ortográficas en la Producción de Textos Escritos en los
Estudiantes de Tercer Año del Liceo Juan Germán Roscio, Ubicado en San Juan de los Morros, Estado Guárico.
Establecer relación entre el
empleo de los medios tecnológicos y el
aprendizaje de las normas ortográficas para la producción de textos de calidad
en los estudiantes de tercer año del liceo Juan Germán Roscio.
Conocer la significación de la correlación entre el empleo de los medios
tecnológicos y el aprendizaje de las
normas de ortografía para la producción de textos de calidad en estudiantes de
tercer año.
Justificación de la Investigación
La Revolución Digital se ha
desarrollado a inicios de este siglo, caracterizándose por el desarrollo de la
tecnología en todos sus ámbitos y niveles. Debido a ello, nos encontramos en un
laberinto que engloba a todo lo denominado nuevas tendencias tecnológicas,
donde el internet es su máximo exponente, ello combinado con los equipos de
computación, teléfonos, tablets, entre otros., lo que podríamos denominar una
Convergencia.
La sociedad
moderna encontró nuevas formas de
interrelacionarse (compras on-line, chats, e-mail, educación a distancia, foros
de discusión, entre otros), y este fenómeno ha traído y traerá
cambios profundos, por lo que es imprescindible estar preparados para enfrentar
una evolución tecnológica acelerada, para que no se produzcan los efectos
negativos como ocurrió en el salto de la era agrícola a la industrial
Los acelerados cambios en el contexto
político, socioeconómico, cultural, educativo y tecnológico en la actualidad
hacen cada día mayor la exigencia de un docente innovador, actualizado,
consciente de su papel como generador de cambios y construcción de cultura. Por
eso es necesario que el docente plantee proyectos y propuestas pedagógicas
innovadoras que le permiten al educando variedad de posibilidades en la
construcción de saberes y conocimientos a partir de sus intereses, necesidades
y el disfrute del pensar, descubrir y sentir a partir de lo que le brinda el
entorno de modo particular en el contexto de la Educación Básica
En este orden de ideas, a este quehacer
educativo, no escapan las nuevas
tecnologías que más que tecnologías de información y
comunicación se consideran herramientas
generadoras de productos finales, son procesos científicos cuyo principal
objetivo son la generación de conocimientos, que a la postre incidirán en los
modos de vida de las sociedades, no sólo en el ámbito técnico o especializado,
sino principalmente en la creación de nuevas formas de comunicación y
convivencia global.
En este contexto, la educación en los
últimos años ha tomado conciencia de la aplicación de las Tics en la educación,
principalmente su incidencia en el uso correcto de como parte de las tecnologías de información
y comunicación, ofrecen para el perfeccionamiento de los estudiantes en su
proceso de enseñanza-aprendizaje. En lo que respecta a la pertinencia de la
educación básica esta alude a la capacidad de los sistemas educativos y de las
instituciones para responder a las necesidades de la localidad, región o país,
y a las exigencias del nuevo orden mundial con diversas perspectivas,
instrumentos y modalidades.
Por tanto, el uso debido y correcto de las
Tics es y debe ser un instrumento de ayuda en el aprendizaje y enseñanza de
diversas ciencias y que en el aula resulta eficiente si se usa con criterios
didácticos aplicados de acuerdo a la población a la que está dirigida la acción
educativa. Porque además la interacción docente-alumno, se hace en tiempo real,
el aprendizaje es más por descubrimiento y el trabajo en equipo de manera tal
que el estudiante participe activamente en la construcción de su propio aprendizaje.
Al implementar su uso, se va a propiciar en el estudiante el desarrollo de
capacidades específicas al participar activamente en la construcción de su
propio aprendizaje, una interacción con el computador, la posibilidad de una
educación personalizada así como una retroalimentación inmediata de los
contenidos tratados. Las consideraciones anteriores permiten ubicar el presente
trabajo de investigación dentro de las siguientes implicaciones:
En este contexto, al señalar la importancia de la investigación esta
radica en la necesidad de innovar la práctica pedagógica del docente formulando
estrategias pedagógicas fundamentadas en el uso de las herramientas
tecnológicas y desde esta perspectiva optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y posibilitar la consolidación de habilidades y
destrezas que garanticen la adquisición
de pautas, normas herramientas
motivacionales que incentiven el entusiasmo de los escolares por la acción de
escribir.
Aporte Tecnológico: Se hace apremiante para las instituciones educativas integrar en los
planes curriculares, los conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren
a través del uso correcto del interne y un sin número de instrumentos esenciales en su formación integral.
Ámbito social por la consideración que se realiza en la misma sobre el proceso de promoción a la escritura y de su
significado en el moldeamiento de conductas, pautas y normas sociales que
permitirán determinar en los alumnos y alumnas de los comportamientos futuros
en el contexto escolar, social y familiar garantizando de esta manera un
desenvolvimiento eficiente en la sociedad en la cual le corresponde actuar.
También, dicho enfoque social va a requerir educando hábil y con capacidad para
aprender y poner en práctica nuevas formas y enfoques epistemológicos y
metodológicos en las organizaciones de sus conocimientos, no solo en el Área
Lengua, sino también en las restantes y así obtener un aprendizaje más integral
En el ámbito
educativo es de suma importancia ir a la vanguardia de las tecnologías de
información y comunicación, ya que estas propician un campo de desarrollo más
amplio y mayores expectativas para los alumnos y maestros ante nuevas formas,
estrategias y hábitos de estudio que mejoran la acción educativa como el software
educativo. En efecto, el avance tecnológico es una realidad que no se puede
negar en la actualidad, no obstante, cualquier incorporación tecnológica
modifica una serie de relaciones que repercuten en una nueva forma de ver e
interpretar la realidad
En lo
metodológico, el estudio aportará resultados
que se constituirán en marco referencial para el desarrollo de investigaciones
similares que traten sobre la misma temática sirviendo de fuente de consulta a
investigadores que tengan la misma inquietud en el tópico.
