UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO
PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
CENTRO
DE ATENCIÓN: SAN JUAN DE LOS MORROS
CÁTEDRA:
PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COHORTE
2011-2
DISEÑO CURRICULAR DEL
SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO
FACILITADOR:
ELADIO MIRÓ
PARTICIPANTE:
GARCÍA, YOLY
PARTICIPANTE:
GARCÍA, YOLY
MARZO
DE 2014
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
La realidad actual de
la sociedad venezolana es producto de la participación protagónica del pueblo
quien con una visión de transformación social, orientados por los ideales de
libertad, justicia, originalidad y emancipación de Simón Rodríguez, Simón
Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora generan cambios en todo el
sistema: educativo, político, social, económico y cultural. En el contexto
educativo, dicha sociedad ha demandado una nueva concepción del proceso
educativo, orientado por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia
el desarrollo del equilibrio social.
El Estado Venezolano implementó una
política educativa agresiva, sustentada en la teoría del Capital Humano bien
explícito en el V Plan de la
Nación donde se fija una política desarrollista para las
áreas económicas y sociales, incluyendo por supuesto la educación.
Paulatinamente
las mentalidades fueron cambiando, en Venezuela hemos notado grandes cambios en
el sistema de educación, enmarcados en los avances de las sociedades y
acogiéndose a tratados internacionales o tomando como referencia algunos
extractos de estos tratados (UNESCO). Sin embargo no es hasta el año 1999
cuando el actual presidente de la Republica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías, es cuando se siente un
verdadero cambio radical de la forma en que se percibe la educación de los
pueblos para hacer frente al nuevo modelo que el estado ha asumido y es por lo
que se está rigiendo en los actuales momentos.
Estos
cambios o la nueva percepción de la educación, rompe con los paradigmas del
sistema educativo anterior, ya que su filosofía está basada en la
profundización de los ideales Bolivarianos en cuanto a libertad, justicia, originalidad y
emancipación, y agregando nuevos elementos como lo son la participación activa
de los estudiantes en la toma de decisiones en su escuelas y en su comunidad,
haciéndolos parte fundamental para la toma de decisiones y el trabajo en común
en todos los aspectos relacionados con su entorno y el entorno de su
institución.
Se ve cómo nace el
Sistema Educativo Bolivariano (SEB), contemplado en el Diseño Curricular
Venezolano actual, proyecto que dicta las bases con las cuales se implementará la formación de los niños, niñas
y jóvenes del país, está orientado de acuerdo con la etapa del desarrollo
humano e integrado por seis subsistemas de educación: inicial, primaria,
secundaria, especial, intercultural y de jóvenes, adultos y adultas. Se puede
apreciar como ya el estado les brinda oportunidades a las madres para que sus
hijos sean institucionalizados desde la edad de 0 a 3
años, rompiendo el paradigma de la educación anterior la cual este nivel
académico educativo no existía, solo estaba lo que se llamaban los hogares de
cuidado diario, los cuales se encargaban de atender a los niños en edades
primarias solo como una guardería, sin ningún tipo de educación a impartir, se
visualiza como el estado asume esa responsabilidad en comenzar a desarrollar
cualidades y potencialidades en los niños en sus primeros años de vida, así
como este punto se pueden encontrar muchas otra bondades que nos presenta el
nuevo Sistema Bolivariano de Educación en Venezuela, que a primera vista se
hace un sistema que podría dar excelentes resultados, teniendo en cuenta el
avance de las sociedades.
El surgimiento de las Escuelas Bolivarianas en la República Bolivariana
de Venezuela, nacidas en pleno siglo
XXI, implementan el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), el cual constituye el
modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un
conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados entre
sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano y persigue
garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana
desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por intermedio del Ministerio
del Poder Popular para la
Educación (MPPE), en
los diversos subsistemas.
Por otro lado, también
se encuentra diversas orientaciones reflejadas por medio de basamentos
teóricos: 1. Orientaciones Legales:
a) Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela; 1999, b) Ley Orgánica
para la Protección
del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA); 2. Orientaciones
Filosóficas: a) ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipación
de Simón Rodríguez “Educación popular”, Simón Bolívar “el Poder Moral y visión
geopolítica de integración Latinoamericana”, Francisco de Miranda “el trabajo y
la moral” y Ezequiel Zamora “el desarrollo endógeno: igualdad y productividad”,
b) postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez; 3. Orientaciones Epistemológicas: a) promoción de aprendizajes inter y
transdicplinarios, b) apropiación activa y creadora, c) procesos de
socialización, compromiso y responsabilidad, d) elaboración en colectivo y
considerando el contexto histórico y cultural, e) seres capaces frente a la
complejidad de este mundo cambiante e intercultural; se
plantea que el “conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos
con el hecho educativo a partir de los saberes y sentirse del pueblo”.
Esta
afirmación le atribuye al pueblo ser la fuente originaria de cualquier tipo de
conocimiento; 4. Orientaciones Sociológicas basado en
el ideario de Francisco de Miranda, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel
Zamora e ideario educativo de Luís Beltrán Prieto Figueroa “la educación como
un fenómeno colectivo”, Belén San Juan Colina “preparar para la vida,…saberes y
trabajo, profundo sentimiento patriótico…, cultura popular, tradiciones y
costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeñas”, José Martí “la educación como acto pedagógico
permanente”, Paulo Freire “leer la realidad para escribir su historia” y Lev
Semionovich Vigotsky quien consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y
personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y
la mente.
El entorno social influye en la cognición por
medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales
(autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).
El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales
en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico,
porque recalca la interacción de los individuos y su entorno; 5. Orientaciones
Antropológico: indaga sobre el ser humano
como educable y educando, mientras que la antropología de la educación que
parte de la antropología cultural, se pregunta acerca de cómo se educan los
seres humanos en una cultura concreta, es decir, cómo la civilización se
transmite de unas generaciones a otras; 6.
Orientaciones Axiológicas: ilustra al conocimiento de los elementos y
procesos que inciden en una perspectiva antropológica del valor de la
educación, así ayuda analizar la realidad en forma crítica desde el punto de
vista de los valores; y 7. Orientaciones
Metodológica: es el análisis
situacional de la
Institución como una totalidad flexible y contextualizada en
la comunidad para revertir la situación actual, en la situación deseada,
expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos
en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz
FOLA (fortalezas, oportunidades, limitaciones y amenazas.
Por consiguiente el
diseño curricular centra la acción en el ser social en interacción con su
medio, sus potencialidades y necesidades intrínsecamente humanas, con las
personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al
educando en su condición de persona desde una perspectiva biopsicosocial.
Bandura presenta que el
conocimiento es lo logrado a través de la interacción con el medio ambiente,
desarrollando capacidades nuevas, al crear y comprender; además, de las
imitaciones realizadas por parte del niño o niña con la relevancia en los
medios de comunicación social.
No obstante, se
presentan los Fundamentos Pedagógicos como pilares fundamentales para la
construcción del pensamiento en este caso son: El Conocer, Hacer, Convivir y
Ser.
En cuanto, al Conocer
se encarga de verificar como el compromiso, las acciones, conductas y lenguaje
son parte de la interacción con el objeto de estudio y otros sujetos; en
referencia al Hacer; influye en el entorno social del niño o la niña, notando
la técnica y métodos aplicados por el docente a la hora de utilizarse en la
institución, por su parte, el Convivir, manifiesta la necesidad que posee el
niño o niña de aprender cada día a vivir con las demás personas, como es su
historia, sus tradiciones y su espiritualidad; con el fin de crear un espíritu
que conciba la utilización de proyectos comunes a la solución inteligente y
pacífica; el Ser se refiere a la síntesis de los pilares anteriores, es decir,
al ser humano de manera íntegra.
En ellas se les
enseñara valores, las culturas venezolanas, entre otras cosas. En estos
sub.-sistema los estudiantes aprenderán a crear, aprenden a convivir, a
participar, a valorar, a reflexionar lo cuales todos estos son los pilares
fundamentales de la educación bolivariana para así crear los nuevos
republicanos. Cada educación debe cumplir con las bases legales así como el
Artículo 103 de la constitución bolivariana de Venezuela donde dice que cada
persona tiene derecho a una educación integral, de buena calidad, la cual es
obligatoria desde la educación inicial hasta la diversificada…, hay otros
Artículos como el 111 que exige el deporte en toda institución o el 98 que
habla sobre la cultura, todos estos artículos los cumple estos sub.-sistema, y
también hay que tener en cuenta el perfil del educador el cual debe ser acorde
a la realidad y a su profesionalización en el cual muchas veces no se ve porque
hay personas que dan clases en estos sub.-sistema y no tienen pedagogía o no
están capacitado para dar clase pero no solo en la educación bolivariana sino
en toda clase de educación.
Asimismo, se presentan
los Pilares del conocimiento en el cual se sustenta la educación bolivariana:
Aprender
a Crear: promueve a la formación del nuevo republicano y la nueva
republicana, con autonomía creadora, transformadora y con ideas
revolucionarias; así como una actitud emprendedora para poner en práctica
nuevas y originales soluciones en la transformación endógena del contexto
social-comunitario, el cual permite la innovación, a ser originales para
fortalecer y desarrollar cualidades creativas en él y la estudiante, este pilar
está íntimamente relacionado con el principio de aprender hacer, el cual
implica favorecer desarrollar en él y la estudiante en segundo lugar tenemos:
Aprender
a Convivir y Participar: propicia los procesos que se den
en colectivo, que conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y
la coincidencia de significados; todo ello, para lograr la configuración de un
nuevo ser social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural
corresponsable y protagónico en el diagnóstico y solución de los problemas de
su comunidad a través de la creación colectiva. En el se encuentra un sustento
filosófico, inicialmente los postulados de sociabilidad, generalización y amor
propio y con los demás, como tercero tenemos
Aprender
a Valorar: significa, entonces, tomar conciencia de la
importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para
caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, desde una ética social.
Implica el desarrollo de valores, actitudes y virtudes propias de la democracia
plena; vinculadas con los valores de las relaciones afectivas signadas por la
cooperación y la solidaridad.
Aprender
a Reflexionar: trasciende el aprendizaje de
informaciones, en tanto se concibe como la generación de nuevos escenarios y la
producción de alternativas de acción, a través de las cuales transformar el
pensamiento lineal, en un pensamiento crítico y creativo, el cual implica dirigir
acciones para formar a un nuevo republicano con sentido crítico, reflexivo,
participativo, cultura política, conciencia y compromiso social. Con esto se
puede dar un sentido de lo que se quiere con los Subsistemas de la Educación Bolivariana.
Por otro lado, el Currículo Bolivariano nos muestra
el perfil de los maestros y maestras como un modelo de liderazgo y como promotores de la formación del nuevo republicano y
republicana, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana e
identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo que sea capaz de
guiar y orientar la educación de los estudiantes, atender las potencialidades
de cada uno, ayudar y dirigir el aprendizaje de los estudiantes con necesidades
especiales y mantenerlo, promover el trabajo colectivo, así como también velar
por el equilibrio afectivo y emocional de los educandos.
De
igual forma, el perfil del egresado y egresada debe ser un individuo poseedor
de valores sociales como la libertad, justicia, equidad, tolerancia, con una
conciencia ética y compromiso social para la transformación crítica de la
realidad, conocimientos y visión para el
disfrute de las manifestaciones artísticas y culturales, debe tener capacidad
para emprender en colectivo proyectos sociales y comunitarios que coadyuven al
desarrollo endógeno y debe poseer actitudes valorativas hacia la salud integral, cualidades
y actitudes hacia la creación, la
originalidad y la innovación, entre otras características relevantes.
Tanto
como el egresado y egresada y los maestros deben tener conocimiento en la
organización de los aprendizajes para poder planificar, organizar y estructurar
los diferentes elementos que condicionan dicho proceso.
La planificación es el proceso más importante dentro del sistema educativo, el
docente imparte sus enseñanzas desde las bases teóricas que sustentan el acto
pedagógico, el cual consiste primeramente considerar ese conjunto de contenidos
que deben estar soportados por los diferentes instrumentos, técnicas, recursos,
entre otros para valorar el aprendizaje en sus diferentes tipos de evaluación (diagnóstico, sumativa o
continua) y formas de evaluación (heteroevaluación, coevaluación o
autoevaluación); permitiendo un acto educativo objetivo, donde el proceso de
enseñanza aprendizaje se logre equitativamente. La organización de los
aprendizajes tiene sus formas: en la clase, el docente debe organizar un
inicio, desarrollo y cierre; los proyectos,
buscan la solución a un problema de interés mediante un proceso activo y
participativo. En la concepción curricular se presentan los
siguientes tipos de proyectos:
Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la
base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de
la institución y lo vincula con la comunidad.
Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigación- acción, cuyo
escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones
que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la
vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al
ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende.
Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.
Proyecto de Desarrollo Endógeno: tiene como fin la participación de manera integrada
de todos los actores en el proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y
familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para
su transformación; es decir, impulsan a las y los jóvenes desde su propio
contexto, tomando en cuenta los aspectos socio-ambientales de la comunidad, de
tal forma que contribuyan con el desarrollo endógeno local, regional, nacional,
latinoamericano, caribeño y mundial.
Plan Integral: es una forma
para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje.
En este, se deben tomar en cuenta los pilares y los ejes integradores.
Para finalizar se
citarán algunos pensamientos de los pensadores del nuevo sistema educativo:
Simón
Rodríguez (1842):
“…
Si queremos hacer República, debemos emplear medios, tan nuevos como la nueva
idea de ver por el bien de todos…”
Francisco de Miranda (1811):
“…El
trabajo y la moral son las bases fundamentales sobre las que reposa el sistema
de la libertad”.
“…
La tiranía no puede reinar sino sobre la ignorancia de
los pueblos”.
Ezequiel Zamora (1846):
“…Seguir
adelante con una imperiosa necesidad, para quitarnos el yugo que opóngase quien
se opusiere, y cueste lo que costare, lleguemos por fin a conseguir las grandes
conquistas que fueron el lema de la independencia”.
José
Martí (1890):
“La
unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad,
la independencia intelectual y la inteligencia”.
BIBLIOGRAFÍA
CURRICULO
NACIONAL BOLIVARIANO (2007). MPPPE.
VENEZUELA.
